只有父母自身把感情基础维持好，这个家庭才有温馨愉悦的气氛，孩子的身心健康才有保障。而把孩子放在家庭的第一位，甚至牺牲掉夫妻感情和家庭和谐，这样的家庭教育，多半是一场悲剧。

　　在教育学理论中，心理学家亚伯拉罕·马斯洛曾经提出“马斯洛需求层次金字塔”，从下到上一共5层，描述了教育的5个层次，分别是：生存、安全、爱和归属感、尊重和自我实现。

　　对于孩子来说，生存和安全是最基本的需求，具体表现为吃饱穿暖，受到基本的教育和培训，还要帮助孩子远离伤害；更进一步是爱和归属感，这就要求父母关系融洽，家庭和谐，孩子能够在信任、平等的环境中健康成长。

　　大多数孩子，能够达到“爱和归属感”的教育层次就已经不易。对于那些父母离异、家庭破碎的孩子，也许终其一生，都在苦苦追寻被压抑在心中的爱和归属感，这不得不说是孩子，也是教育的悲剧。

　　父母有责任帮助孩子在生活中感受到自信和自尊；而“自我实现”，就是理想或梦想，我们可以理解为内心深处的渴望。要想让孩子能够“自我实现”，父母就要引导和帮助孩子通过学习、思考和感悟，找到生活的意义和目标。

　　法国哲学家让·雅克·卢梭，曾创作儿童教育著作《爱弥儿》，他把童年描述为纯洁天真的美好时光，认为应该加以珍惜保护，避免受到成人世界和价值观的腐蚀。而我们对父母角色的认知，实际上与如何看待孩子的童年有关。

　　孩子一出生，从儿童到少年再到青年，每个父母都会对孩子有许多期望和要求。我们希望孩子听话懂事，学习好性格好，还希望他能成为高考状元、体育明星，或是科学家、艺术家，我们还希望孩子能够健康快乐、风趣幽默。

　　人生是一场马拉松，学习也是，很多孩子并没有“输在起跑线上”，可是依然不能到达终点。“中国式父母”永远都在帮孩子“抢跑”，他们最不能忍受的，就是让自己的孩子做个普通人。

　　所以幼儿园要分快慢班，奥数甚至要进幼儿园，可是这样急功近利的教育，真的能让孩子有出息吗？连父母自己都不敢奢望的远大理想，却要逼迫着孩子去实现，这对孩子公平吗？