《山东省幼儿园保育教育质量自评指导手册》(试行)中提出， 要注重过程评估,重点关注保育教育过程质量,重新审视幼与师，教与学的关系，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程。

　　为深入贯彻落实《山东省幼儿园保育教育质量评估指南》精神，帮助教师更新教育理念、提升专业技能，转变教师的教育行为，促进师幼高质量的互动，2024年3月12日——3月20日，济南市育贤第一幼儿园开展了集体教学常态化评估活动，通过自评与他评发现教师在组织集体教学活动中存在的问题，在集体研讨中交流教学经验，总结教学策略，提升集体教学质量。

　　如何在集体教学活动中促进良好的师幼互动？怎样基于儿童立场选择活动内容，制定活动目标？集体教学活动前，老师们以教研组为单位，进一步明确集体教学活动中师幼互动的实施路径，深挖教材、分析目标，根据幼儿的年龄特点、发展水平，设计促进良好师幼互动的教学方法和教学环节，突出“多领域融合”及“幼儿运用操作习得经验”原则，全体教师有备而来，蓄势待发。

　　活动中老师们将教学理念渗透于教学活动的细节，运用现代化教学手段，以直观形象的画面、生动有趣的语言，引导幼儿通过动手操作、亲身体验等方式参与游戏化学习，在过程中倾听幼儿的积极表达、鼓励他们的个性创意，通过一系列的师幼互动激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，呈现出良好的教学效果。

　　教而不思则浅，思而不教则空。此次活动最重要的环节就是诊断评估与研讨，只有通过对教学实践的观察、反思才能发现问题，提出改进策略。老师们依据《育贤一幼集体教学常态化评估量表》，通过自评、互评的形式，从目标达成度、关键经验把握、教学组织策略、师幼互动方式等方面进行了深入的探讨。

　　教学环节设计巧妙，循序渐进，贴合幼儿最近发展区，既能面向全体幼儿，又能关注个体差异。

　　教师教态亲切自然，能蹲下来与幼儿对话，积极有效回应幼儿，提问具有开放性和针对性；教学氛围轻松活泼，课堂驾驭能力很强。

　　问题一：青年教师在教学活动中容易存在走环节、背流程的现象，没有很好的关注到幼儿的表现，突出、尊重幼儿的主体地位。

　　1.基于幼儿需求，甄选教学内容。了解幼儿发展水平，基于幼儿发展需要，确定幼儿最近发展区，以幼儿为本设计活动内容。

　　2.围绕领域经验，尊重学习方式。明确五大领域核心经验，尊重幼儿的选择、表达、学习方式。

　　3.善于观察聆听，支持关注学习。发现和支持幼儿有意义的学习，关注幼儿学习中的个体差异，因材施教。

　　问题二：教学活动中教师的提问和回应缺乏教育机智，未能最大限度的支持和拓展幼儿的学习。

　　1.教师的提问要紧扣教学目标、紧扣幼儿反应，减少简单低层次的提问，避免毫无意义和线.教师采用表情、动作、眼神、鼓励等肢体、语言、材料等方式的有效回应。

　　教学实践课堂，渐悟渐进渐丰盈；专业素养提升，且行且思且成长。此次集体教学质量评估活动，为教师们搭建了一个观摩研讨、学习交流的互动平台，同时教师们在反思评价中相互学习、发现问题、共同进步，有效促进了教师专业化成长，在未来的教育实践中，我们将用更加专业的理念，在专业化发展的道路上笃行不怠，行而不辍！