校外教育机构虽然经常被口诛笔伐，但不可否认的是有需求才有市场，它们还是有其存在的需要，被不少家长、学生作为提分的选择。

　　因为语文这门学科的特点就是循序渐进，厚积薄发，不像理科靠刷题就能提分的。

　　不过即使这样，校外教育机构对提高语文分数还是有一些办法，那就是反复刷课本内容。课本是固定的，课文总共就这么多，短时间内刷课文基础分总能刷上去一些，对于基础知识不牢固的同学，多少能起到一点作用。

　　大语文时代来自著名特级教师张孝纯先生提出的大语文教育体系，它的体系主要是“一体两翼”。“一体”是指课堂教学，“两翼”是课外活动和利用语文环境。

　　从名字也不难看出，大语文概念下的语文教育，课本的作用被弱化了。为什么要弱化呢，是为了培养学生的语文能力和素养。

　　一是生存能力方面，包括表达能力、交流能力、获取的信息能力，这些能力决定了个体在社会中的生存能力。

　　二是发展能力方面，包括概念表达、是非判断、逻辑推理等思维能力体现出来的发展能力。

　　我们熟悉的许多民国大师，他们本身并不以写作为主业，写文章、写小说对他们来说只是副业和兴趣。

　　比如钱钟书的本职工作是古文研究，《围城》只是业余生活的写作；沈从文是搞历史文物研究的，一直在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，大家却都以为他是个专职的作家；季羡林在北京大学担任的也是东语系教授兼系主任，从事系务、科研和翻译工作。

　　这样的例子从古到今还有很多，为什么他们能在主业之外取得这么大的成就，答案就来自于语文的素养。

　　语文素养哪里来呢，来自于阅读。那些举世公认的大师们，没有一个不是通读古今的。当然，我们不可能拿大师的标准去要求孩子，但在内容上是相通的。

　　那么阅读什么书籍呢，其实每篇课文后面都有书目，如果把课后阅读书目整理一下，我们又会发现，历史类的知识在其中占了很大部分。这也是很正常的，俗话说“文史不分家”，不要说课外阅读，有许多课文就直接是选取的历史故事。

　　古人读书的目录分为经、史、子、集。如果对应今天的学科，史是指历史，集是指语文。为什么古人把历史看得如此重要，因为学好历史更有助于学习语文。

　　我们看下上面几位大师，他们也都是如此，文史不分家就是这个道理。它们本来就是相辅相成的。

　　大语文时代来了，指望校外培训机构提高语文分数更加不现实了，因为语文素养不是靠突击就能提高的。如何应对变革呢？有个方法就是让孩子学习一些历史知识。

　　阅读重在积累，家长想让孩子积累一些历史知识，起到帮助语文学习作用的，我推荐一套新书《一口气读懂中国史》。

　　它为什么适合孩子阅读呢，是因为把历史故事化，每册约60个故事，每个故事2000字左右，一个故事快的话几分钟就能读完。全书看似内容很多，但由于这样的故事化设计，读起来又觉得挺短，往往一个故事读完意犹未尽。

　　每个故事，又有丰富的趣味小故事和背景知识加以辅助，强化记忆，让读者能用较短的时间接受不少的信息，用轻松的方式了解有趣的历史。

　　孩子读这套书，读起来就像《故事会》一样好看，一边读故事，一边学历史，还能借鉴古人智慧。

　　阅读了历史故事，写作文就有了素材，读文言文的时候也了解了相关历史背景，更容易理解文章，甚至语文科目中不少题目本身就是历史知识题，学好了历史，这些就是送分题。

　　《一口气读懂中国史》，从小学到高中都能使用，现在新书上架，点击下面链接，可以了解更多信息。