对于教师的生涯规划，有的学者认为，不应该局限于专业规划，更应有人生规划。但是从学校具体的操作来说，还是应以专业发展规划为主。毕竟每一位教师有各自不同的情况，有些问题也并不是学校能解决的。但教师的专业成长具有一定的共性，并且促进教师的专业成长也是学校管理的应有之义，是学校教师队伍建设的重中之重。

　　一般而言，教师的专业发展规划是教师本人在正确认识自己现有专业知识、能力、水平的基础上，对今后发展的目标及达到目标的措施所做的整体设计。可见，教师制定专业发展规划可以让不同阶段的教师对自己的现状有更好的盘点，进一步明确自己的努力方向，也方便学校知道教师努力的方向，为教师的成长搭建相应的平台。

　　专业发展生涯规划和一般的专业发展规划有一定的区别。专业发展规划一般是考虑3~5年的专业规划目标，专业发展生涯规划则考虑得更长远。教师制定专业发展生涯规划要和学校的发展愿景和当地教育行政部门的支持政策结合起来，让自己的规划目标有实操性。比如宁波市目前在班主任专业成长方面，市、区两级均设立了新秀班主任、骨干班主任、名班主任的序列，班主任评职称可以选择学科序列，也可以选择德育序列，这样就为年轻班主任的努力方向多了一种选择。

　　随着全国教育大会和各地教育大会的召开，以及全国和各地关于教师队伍建设的意见出台，教师队伍建设的重要性得到了进一步的认同。让教师在工作中更有归属感，更有成就感，更有方向感，这是各级教育行政部门和学校应该考虑的。如果教师能有自己长远的规划路线，并细化为日常的具体行动，学校和教育行政部门给予大力的支持，那么教师更有盼头，工作的积极性也会更高。