自然教育是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。自然教育着重品格、品行、习惯的培养；提倡天性本能的释放；强调真实、孝顺、感恩；注重生活自理习惯和非正式环境下学习习惯的培养。

　　在教育活动中，合理的设计可以促成团队协作，孩子们可能为了一个颇有挑战的目标而从竞争者变成合作者——因为没有任何一个人能独自完成任务——他们会从希望别人不好，变成希望别人更强。因为伙伴的能力越强，整个团队所能争取到的资源才会越多，从而越发容易实现共同的目标。

　　因为要在团队里一起工作，这就意味着以自我为中心的惯性将受到极大的挑战，需要学习欣赏不同的个性和想法，尊重彼此的不同。作为家长/教育者，我们需要有这样的视野和格局，从小就让孩子有感受他人所感，看到他人所需的能力，不止于自己的小世界，孩子愿意、主动与他人产生链接，这是孩子成长的一个基础。

　　我们的教育并不反对竞争，而这种不是必须打败他人才能获得优势的自私的竞争，它是面向自我的竞争。我们会更看重孩子是不是花了自己100%的努力去完成一件事，引导孩子去看这次比上次提高的地方在哪里，还有什么能力需要提高，又在团队伙伴身上看到了什么自己不具备的优势，向他们学习。

　　养育一个孩子需要一个“村庄”。我们无论有多么优秀，多么先进的教育理念，都需要让孩子能够在一个真实的社会、真实的社区里学习和成长。这样的一个“村庄”，在现代城市生活当中其实是非常破碎和破损的。通过自然学校，重新构建人与人之间相互联系、相互支持，共同向着更好的方向发展的未来理想社区。

　　为了跟自然同步，我们必须把自己与自然合为一体，要有一种强烈的整体感，与其他生物休憩与共，承认人类是土地社区的一部分，我们在这个社区当中学会互相尊重、互相爱护，而更为重要的一点，作为人类，我们还应该有对其他生物、对整个自然肩负举足轻重的生态责任。

　　我们提倡每一位孩子为自己取一个自然名，从名字开始建立与自然的联结。我们迎来过不少叫蜗牛的孩子，“蜗牛”们有着惊人的相似：童年不少时间是在自然中度过，专注，探索与发现的兴趣十分浓厚，而且——走得都很慢，沿途都在细心地观察。叫小熊的孩子会在玩捞鱼游戏的时候爬上树，说这就是进化历程。而叫黑曼巴蛇的孩子，慢慢长成了一个内心充满力量的少女。

　　尽管生活在钢筋水泥之中，但其实我们身边不乏自然，绿意葱葱的公园、生机盎然的校园，都是孩子与自然直接接触、发现自然野趣的“秘密花园”，如果孩子真的患上“自然缺失症”（这并非一种医学病症，而是一种社会现象），缺失的一定不是自然，而是与自然发生互动的过程。我们应该和孩子一起，补补这门“户外自然课”。

　　采集是我们祖先最原始的生活方式之一，孩子是非常热衷于“收集”的，孩子喜欢那些他们可以占有和珍藏的东西。牵牛花酷似西瓜虫的种子，可以指示环境干湿情况的松果，宽厚革质的落叶，形状、纹理独特的枯枝，都是不错的收藏品。

　　为孩子提供收集和整理用的容器，让他们知道这是一件非常郑重的事。收集过程中，记得引导孩子注意适量原则，尽量拾捡而不是摘取。兴奋地收集过后，孩子总是喜欢问：“这些都属于我吗？”告诉他们，这些从来只属于大自然，这只是大自然送给我们的礼物。

　　下雨太冷，泥土太脏……这些观点都在帮助家长把孩子“保护”在一个半真空的环境里。不常出门的孩子抵抗力通常较差，适应单一环境后，复杂的环境组合容易给他们造成不适的感觉。而经常在空旷的草地上、空气清新的山林里活动，也有利于肺脏的活动，帮助保健呼吸系统。

　　“在你们的前面，有多少条路？”在全国性的 “韩国生态游戏交流工作坊”上，来自韩国的李钟武先生曾经问过这个问题。也许我们只会去数那些为人类铺设的路。但天空有鸟的行迹，枝头有小动物的通道，地面有四通八达、各式各样的路，就连地底下也还藏着多少秘密通道啊！