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四大理念让集团化办学持续迸发活力
作者:佚名    教育资讯来源:本站原创    点击数:    更新时间:2022/11/27    

  学校管理在凸显办学特色、打造学校品牌、提高学校竞争力、提高教学水平等方面都起着至关重要的作用。

  “校长管理思维”系列报道,挖掘思维型教学基地学校校长代表的管理思维和特色,传播分享学校管理的典型经验,为校长们治理和发展学校提供珍贵的一线参考。

  集团化办学是新时代背景之下,落实党的十九大精神,实现教育全面改革的重要途径。集团化办学管理既需要上位的智慧,也需要落地的手段。

  杭州市文海教育集团(以下简称“文海”)总校长何家璧经过多年的探索和实践,

  从2004年创办杭州经济技术开发区文海实验小学,到今天包括杭州市文海实验学校(中、小学部)、杭州钱塘新区文清小学、杭州钱塘新区启源中学三所学校共四个校区的文海教育集团,文海一直在集团化办学的道路上不断探索和思考。

  创新集团化办学的体制与机制建设,推动区域范围内优质基础教育资源共建共享、均衡发展,是贯彻落实党的十九大精神、实现“加快教育现代化、办好人民满意教育”目标的重要途径。

  2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的全面落地,不仅是事关国之大计、党之大计的重大政治任务,更是教育回根、价值重塑、维护教育生态的教育本质需求。

  新的形势之下,学校管理也必然发生变化,文海要怎样拼搏竞进,勇立全面深化教育改革的潮头,做好符合时代诉求的集团化办学?

  目前,文海实行“一体型”集团化办学。即集团内的三所学校四个校区有共同的发展愿景、相通的学校文化、统一的管理制度和整体化的集团管理模式。

  管理学中有一个理论,1+1可以大于2、可以等于2、也可以小于2,这凸显了组织管理的价值,即:

  如何使文海发展成一个“1+12”的团队?这些年来,我们一直在不断探索。自2008年文海教育集团成立后,我们就逐步淡化了内部两所独立法人资格学校的主体资格地位,依据集团内各个校区的现状实行人、财、物、事的集中统一管理。

  在管理上,我们开发出了“条块结合、两级管理,条重领导、块重管理”模式一直沿用至今并不断完善。

  “条”指的是在集团层面设“一办四中心”,工作由一名集团副总校长牵头负责。“块”指的是各校区由一名集团副总校长任主管校长,负责各校区的日常工作管理。

  此外,集团每月开展“文海圆桌会”活动,推动信息共享及集团重点发展项目的深入落实。

  这种方式,不仅使集团顶层设计的发展思路得以贯彻落实,同时加强了校区间工作的交流和学习,成为校区间学习工作经验、交流工作特色、破解工作难题的有力平台,也促进了管理团队的相互融合。

  我常常说,培养一个“人”,提升一个“团队”。在文海这个团队的发展中,我认为必须重视每一位教师的学习与培养,尤其是年轻教师。在团队的共同努力下,每位老师所展现出来的教学成果都应该能代表整个团队的思考和学习状态。

  建设学习共同体,实现教师队伍联动,是集团化办学促进教师发展的重要策略。我们通过“一徒多师+校区联动”和“统一跟岗+集中培养”的方式,促进优质师资和教学资源的共享。

  集团化办学的优势在于我们可以形成良性竞争的态势,通过相互学习、相互交流实现集团效益最大化、集团资源最优化。

  “天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”老子在千年之前就告诉了我们细节的重要性。

  在文海的管理中,我总是强调“细节”。我在我的办公室门口就贴了“细节意识”来提醒自己。

  细节是能反映事物的内在联系和本质的微小事物和情节。看一所学校、一个部门、一个班级的管理水平如何,只要看看细节即可。

  见一落叶而知天下之秋,细节还具有预测和完善的功能。管理工作由许多细节组成,只要把各项细节做好了,把每一件小事做好了,大事也就很容易完成了。所以说,细节是所有工作成败的关键,更是一种修养,一种文化。

  我总结出四句话:以计划作保证,以标准谋细化,以专业臻卓越,以持续求精进。或者也可以归纳成一句话:以不寻常的方法去做寻常的事。

  一个是小便池的贴纸问题。大多数厕所的贴纸都是“向前一小步,文明一大步”,但学生对于这句话可能没有任何感觉,标语也就无法发挥作用。

  为了解决这个问题,我们可以在小便池里贴上四害的贴纸,孩子就会对之很感兴趣,这样做也必然比贴标语更加有效。

  另一个就是进校时师生的互相问好。通过观察我发现一个问题,在学生进校时,往往是教师向学生问好,而学生有时并不向教师问好甚至对教师的问好不做出回应。

  这样的做法我认为是不对的,因此我强调进校的学生看到教师应该先向教师打招呼,然后教师再给出回应——“同学你好”。通过这样细节上的互动,来实现师生之间的互相尊重。

  在教学上,也要从细节出发,我要求教师要落实教学常规,加强学法指导。落实教学常规就是抓“六认真”:备课、授课、作业、辅导、考试、评价。

  怎么抓?这其中大有讲究,比如说在备课时,教师要做到三次备课:第一次手写教学设计,第二次进行教学研讨集体备课,写出详案,第三次继续做出调整并在授课前一周写出完整的教案。

  总之,教学的每个环节都不是简单的、一次性的工作,教师在教学常规中把这些细节都落实到位,专业能力自然也得到提升。

  计划是我们确定目标以及规定达到目标的途径和方法,它能指导我们朝着既定的目标步步逼进,最终实现组织目标。

  管理活动中人们一切行为的准则是计划,它指导我们围绕一个总目标,秩序井然地去实现各自的分目标。

  经验告诉我们,未经计划的活动是无法控制的,也无所谓控制。因为控制本身是通过纠正偏离计划的偏差,使管理活动保持与目标的要求一致。

  教师上课之前要写教案,教案就是教学方案。没有教案,你敢走进课堂吗?顺着这个思路问:没有活动方案,你敢组织开展重要的大型活动吗?

  活动方案或说计划,跟写教案一样,本身就是一种学习、思考、提高的过程。所以我很注重方案管理,方案与结果总是相辅相成的,好方案是好结果的前提,反之,好结果又是好方案的必然体现。

  有人说,事多,很忙,没时间写方案、计划。我认为恰恰相反,因为忙,所以要写方案;因为事多,所以要写方案;因为要出质量,所以要写方案。

  “预则立,不预则废”。制定方案、计划,是管理者的基本功。我作为校长做每件事前都要制定科学、规范、完备的方案计划,我也要求我的团队在做事之前先做方案,不打无准备之仗。在管理中,要做好规划才能有序进行。

  为了让团队的教师们可以更好地实行方案管理,我带领教师们一起写方案,也专门做了一些计划作为示例给教师参考。

  例如面对区教育局下发的一份文件,我们需要做出一份实施情况方案。我先从集团层面出发,根据文件要求,成立领导小组,再进行工作细化:准备材料、负责教师、考核办法、考核的结果及运用……

  然后是校区层面,依然是成立领导小组,工作上进行进一步的细化,将各项工作落实到人,明确工作节点、工作目标……

  例如,学校举办运动会,要先做好方案,每个过程都按照方案落实,这样对于所有情况我都能有所掌握。包括开幕会、闭幕会组织稿、颁奖流程,每个时间段的负责人、音乐等都要规划好。

  方案的每一个细节都要定人、定时、定点、定目标、定措施……这就意味着每一件小事都有人做,那么这场运动会一定可以顺利开展。

  明年学校要办艺术节,我让教师们现在就开始做方案。艺术节两年举办一次,这个方案做出来之后每次都可以用。当然,我们也强调创新,每一届艺术节的方案要比上一届方案有所改进。

  所以说要做计划。方案出来了,做事情才能有条不紊、举重若轻。方案可以把人从繁杂的状态中解脱出来,有更多创新的空间。

  由于文海的校区太大,工作处理较为复杂,为了工作效率的提升,我在学校推进项目式、清单化管理。简单来说就是利用“红黑榜”进行管理。

  首先对于集团的工作计划进行逐级制订,抓好设计与落实。将任务进行分解,制订具体工作责任清单、进度清单,做到重点工作项目化推进、清单式落实。

  特别是要细化工作进度,倒排时间表、列出“施工图”,每项工作什么时间达到何种进度、什么时间完成,都要有明确的时序进度安排。

  然后就是在工作实施中推进“红黑榜”制度。我自己制作了一份“红黑榜”,将各校区工作的推进情况、完成进度、评审成果做成清单,对重大活动进行记录。

  这样可以使抽象的文字记录变得直观、一目了然,便于管理者了解和掌握所有的工作安排和落实情况。

  在某项活动中,完成情况较为优秀用红色记录、完成情况一般用粉色记录,完成情况不佳用黑色记录。

  红黑榜采取随时更新的记录方式,每周公布在校长群,每月公布在集团行政群。通过晒进度、亮成效,推动各项工作向前赶、往上冲。

  文海作为一个多校区的教育集团,在办学管理中最核心的就是文化。文化绝不是虚无缥缈的,而是一种无处不在的氛围,我们需要创设一种适合的文化,让师生在其中获得归属感,提升集团校的凝聚力。

  在这一办学理念指导下又形成了“坚持为每一位学生完美成长提供有效帮助,为每一位教师杰出发展创设有效机制,努力使文海教育成为九年制义务教育领域全面实施素质教育的一个典范”的学校发展目标。同时确立了“坚持内涵发展、积淀办学底蕴,把文海建设成为基础教育品牌的现代学校”的学校发展思路。

  心理学大师马斯洛曾说,杰出团队的显著特征,便是拥有共同的愿景。文海自创办之日起便确立的共同愿景,使学校无论经历怎样的变迁,都深深影响身处团队中的个体,激励学生奋发向上,成就教师追求卓越,成为无所不在的宝贵的文海精神文化。

  我来到文海之后,始终坚持一种文化传承,当然,也会有与时俱进的创新,但我们一直在坚守文化初心。

  台湾作家龙应台曾说过,文化就像是一根细丝,把散落各处的珍珠串联起来。在学校管理中也是一样的,每个教师有自己的想法,怎样让教师们有共同的愿景,就是让每一位教师认同文海的文化并内化,再外显为自己的行动。

  统一的办学理念凝结成集团各校区共有的文化标识,发展理念的高度统一,文化传承的各具特色,为集团化办学奠定了坚实的思想基础。

  要提升教师团队的凝聚力便要提升教师的认同感。而要提升教师的认同感就要提升教师的成就感。对此我主要提出三点:

  2020年,文海与思维型教学团队合作,开展“思维型教学赋能为有生活价值的学习而教”课堂教学改革。

  在思维型教学的赋能下,文海的课堂教学改革跨上了新台阶。基于思维型教学理论,我们也建构出了具有文海特色的“六学六思”课堂教学模式。

  在教学思想提升的基础上,通过系统化的培训,使得教师的教学能力得到有效发展,在课堂活动的开展中实现了高效教学,教师自然也就收获了成就感。

  校长有时管理得越细,出现的问题反而越多,所以要充分授权给干部,专人负责专事。当然,校长也不能完全放手不管,要做好方案管理,给予指导和建议。

  第三是做服务,即保障教师没有后顾之忧,教师幸福,学生才能幸福。例如学校的食堂问题、车棚问题等,解决了后勤问题,教师可以更安心地工作。

  教研活动实际上是一种文化,不断促进教师的共同进步和思维发展。文海极度重视教研组活动,今年我们又专门建造了三间教研室,为教研活动的开展提供条件。

  要发挥九年一贯制及“一体型”集团办学优势,校区之间、年段之间就必须做好“三化”:

  集团教师发展中心以学科组建设为抓手,实现对名师团队和学科组的发展引领,在学科组设置方面进行了重大改革,打通校区壁垒,设立九年一贯组、校区组和小学六年一贯组三类,强化活动项目引领,凸显统筹和资源共享。

  文海在文化管理方面的一大重心就是通过持续不断的课改联研来发挥集团化办学优势,促进教师成长互进,实现教育教学的提质增效。

  集团化办学教育发展的创新,是对推进基础教育均衡发展、实现教育公平、发展优质教育的一种有效尝试。

  文海在集团化办学的路径探索上,逐步形成了特有的管理理念,借助团队、细节、方案以及文化管理推动了文海教育集团的持续性高质量内涵式发展。

  未来,文海将继续追随国家深化教育改革的方向,持续提升集团化办学品质,让师生在“以文化人”的土壤中茁壮成长。

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